A través de cursos para docentes, maestros, maestras y profesores de Bariloche y de otras ciudades de Río Negro se capacitaron en formación experimental en ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. En un acto realizado en el Instituto Balseiro y el Centro Atómico Bariloche, se presentó una evaluación institucional sobre el impacto de esta iniciativa.

Fecha de publicación: 08/11/2021

“Las buenas historias buscan en pasados ricos el sustento de presentes sólidos, con el fin de que continúe la historia para quienes vendrán más adelante”. Con esa frase de Donna Haraway, la física y divulgadora científica Patricia Mateos comenzó su presentación, el viernes 5 de noviembre por la mañana.

En su exposición, realizada en el salón de actos del Instituto Balseiro (IB) y el Centro Atómico Bariloche (CAB), Mateos presentó los resultados de una investigación sobre impactos y procedimientos de formación experimental en CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática) a través del desarrollo de cursos para docentes durante el periodo 2014-2020.

Mateos es la responsable de la Sección de Divulgación Científica y Tecnológica (SeDiCyT) del CAB, dependiente de la Comisión Nacional de Energía Atómica (CNEA), y secretaria de Extensión y Cultura Científica (SEyCC) del Instituto Balseiro (CNEA-Universidad Nacional de Cuyo o UNCUYO). Lidera a ambos equipos para organizar este tipo de cursos, entre otras actividades.

En el acto, además de las autoridades del Instituto Balseiro, estuvieron presentes la presidenta de la CNEA, Adriana Serquis, el vicepresidente de la CNEA, Diego Hurtado, el vicerrector de la UNCUYO, Jorge Barón, la ministra de educación de Río Negro, Mercedes Jara Tracchia, el gerente general de la CNEA, Alberto Baruj, la gerenta de Área Académica de la CNEA, María Fernanda Domínguez, y el gerente de coordinación del CAB, Sebastián Buscemi, entre otras autoridades locales, provinciales y nacionales. El acto semi-presencial se realizó bajo un estricto protocolo por la pandemia de COVID-19 y está disponible a través del canal de YouTube bit.ly/youtubebalseiro.

Mariano Cantero, director del Balseiro, brindó una breve presentación sobre esta institución educativa y de Investigación y Desarrollo (I+D), como preludio a la exposición de Mateos. Allí brindó información sobre la oferta académica y la estructura administrativa, además de mencionar las particularidades de estudiar con becas completas de la CNEA en un campus integrado al CAB. 

“Nuestra misión principal es formar recursos humanos y generar conocimiento a nivel grado y posgrado. Miramos con mucha atención todo lo que es la educación primaria y secundaria (...) Más de la mitad de nuestros ingresantes conocen al Instituto Balseiro durante el secundario así que esta actividad que se hace desde la Secretaría de Extensión del Instituto es central en muchos aspectos”, dijo Cantero. Agradeció el trabajo que realiza la citada Secretaría, que incluye además otras iniciativas, como la participación en muestras de carreras y otras actividades culturales.

Resultados de la investigación

Mateos comenzó su exposición realizando una reseña por la realización de iniciativas previas desde la comunidad del CAB-IB, de cursos para docentes de escuelas de distintos niveles educativos, desde 1985 al presente. Entre las mismas, mencionó el Centro de Formación Contínua, la organización de Ferias de Ciencias zonales, regionales y provinciales, la Muestra CAB-IB y diversos talleres para docentes y estudiantes. Mostró fotos de las distintas experiencias. Y contó que, en ese momento, en el salón se estaba midiendo el nivel de dióxido de carbono con un dispositivo fabricado por docentes del Balseiro, como medida preventiva del COVID-19.

La física destacó asimismo el rol de los formadores para estimular la curiosidad en los docentes. Los formadores fueron 62 investigadores y/o docentes del Instituto Balseiro y del Centro Atómico Bariloche, que destinaron tiempo ad honorem para ayudar a motivar y formar a docentes de escuelas de nivel primario, secundario y estudiantes de profesorados en prácticas experimentales y actualización de temas de CTIM.

Propiciar el diálogo y el intercambio de saberes entre investigadores, docentes y organizadores, realizar un acompañamiento periódico para fomentar la efectiva puesta en práctica de lo aprehendido en las aulas y brindar una aproximación a la multidimensionalidad de la ciencia y la tecnología fueron algunos de los objetivos de los 30 cursos y 28 talleres de ciencia y tecnología que se brindaron en el período 2014-2020. Participaron 380 docentes y 1387 estudiantes.

Mateos contó que las temáticas fueron diversas: cristales, radiaciones, mediciones nucleares, agua, luz y visión, electromagnetismo. Docentes del 92% de las escuelas primarias y secundarias de Bariloche tomaron los cursos y talleres. De la provincia de Río Negro, participaron desde 22 localidades. Y de Argentina, asistieron docentes de 16 provincias.

A través de una encuesta digital, respondida por el 65,3% de los docentes participantes de los cursos y talleres, se logró conocer una evaluación cuantitativa de los mismos. Mateos presentó datos demográficos de la muestra y luego mostró diversos resultados. Por ejemplo, el 88,3% abordó con sus propios estudiantes los contenidos vistos durante los cursos; y el 80,6% realizó actividades de laboratorio con sus estudiantes. “Este resultado es fundamental, ya que muestra la efectividad de los cursos y la motivación de los y las docentes por llevar al aula lo trabajado y compartirlo con sus estudiantes”, destacó la física.

La secretaria de Extensión y Cultura Científica del Instituto Balseiro mostró también que la mayoría de docentes que participaron en la encuesta generó actividades de debate y reflexión sobre los temas tratados (83,1%) y que la participación en los cursos motivó a que participaran junto con sus estudiantes en ferias de ciencias, concursos y olimpíadas (57,7%). Asimismo, mostró una encuesta realizada al grupo de formadores. “Nos dimos cuenta al generar estos diálogos que todos aprendíamos de los demás”, dijo Mateos. “Estos son sólo algunos de los resultados de un profundo trabajo que nos permite evaluar lo hecho y así, proyectar el camino a seguir. Además, es un aporte a otros grupos que estén pensando en la organización de cursos para docentes”, agregó.

Además de Mateos, que fue la coordinadora general de la investigación presentada, brindó unas palabras la coordinadora metodológica del estudio: la socióloga Vanina Jael Giraudo, de la UNCUYO. Durante el acto también se mencionó al equipo completo del informe: Miriam Franco, Morena Robles, Jordana Dorfman, Jimena Lamela, Martina Gelardi y Agustín Rodríguez.

Palabras de autoridades 

Atentamente, en el público presencial, siguieron la exposición las citadas autoridades, no sólo de CNEA y UNCUYO. En primer lugar, Adriana Serquis, presidenta de la CNEA, agradeció a Patricia Mateos y equipos. “Hemos trabajado codo a codo y puesto el cuerpo en muchísimas ocasiones así que conozco la intensidad con la que trabajan”, dijo Serquis, que participó como formadora en varios de los cursos organizados por Mateos. La presidenta de la CNEA destacó que este tipo de actividades ayudan a despertar no sólo vocaciones científicas, sino también a generar conciencia en la sociedad de que es posible “y necesario valorizar las actividades de investigación y desarrollo”.

Para Serquis, es clave ampliar la comunicación para incentivar que desde la niñez haya motivación por conocer la ciencia y la tecnología, con pasión y humildad. “Siempre pensé que motivar a docentes era lo más multiplicador que podíamos hacer. Soy profesora de enseñanza primaria, además de doctora en Física, y he puesto siempre mi corazoncito en esas actividades que tienen que ver con transmitir y comunicar, y con ese poder transformador estar también en beneficio de una cultura que valoriza ese conocimiento”, dijo la presidenta de CNEA.

Continuó Diego Hurtado, vicepresidente de la CNEA, quien felicitó al Instituto Balseiro por haber “logrado navegar la tormenta perfecta que fue la pandemia” y también por el trabajo presentado por Mateos. Mencionó la importancia de la Reforma Universitaria de 1918 y del trabajo de la extensión universitaria y sus aportes para responder las necesidades de la sociedad. Asimismo, comentó que las actividades de vinculación e innovación son cruciales: vincularse con el sector productivo y las empresas.

Hurtado destacó, en referencia al Instituto Balseiro, que además de una historia de excelencia académica, él valora la persistencia y la tenacidad de esta institución. “Este instituto representa claramente un proyecto de país con inclusión, con equidad, con ampliación de derechos, ciencia de calidad y tecnología de calidad con estándares internacionales que lleva a las escuelas, a los profesores secundarios. Si pudiéramos multiplicar esto a través de una política pública me parece que sería un logro enorme”, dijo.

A continuación, el vicerrector de la UNCUYO, Jorge Barón, tomó la palabra. Destacó la referencia de Hurtado a la Reforma Universitaria. “Soy un defensor de la universidad pública, que creo que es la política de Estado más larga que ha tenido nuestro país. Desde la reforma del ‘18 en adelante por ahí damos como que la universidad existe desde siempre y no es así: ha sido objeto de luchas y de logros”, dijo Barón. Y mencionó la autonomía universitaria decretada por Alfonsín en 1985 y la reforma constitucional de 1994.

El vicerrector de la UNCUYO remarcó que la extensión es uno de los tres roles fundamentales de las universidades y que el trabajo presentado por Mateos no sólo da cuenta de los cursos realizados, sino de mediciones concretas. “Es algo que los argentinos hacemos muy poco; nos medimos muy poco”, dijo Barón y felicitó al equipo de la investigación y al Balseiro por este reporte. Asimismo, reflexionó sobre la importancia de la comunicación social de la ciencia y la tecnología, y la importancia de trabajar con mayor profundidad en este campo.

La ministra de Educación de la provincia de Río Negro, Mercedes Jara Tracchia, también brindó unas palabras. “Ver el trabajo que viene haciendo todo el equipo del Instituto nos llena de orgullo. Para nosotros es una política pública que nuestros estudiantes puedan acceder a este tipo de conocimientos”, dijo.

“Son proyectos que se tienen que seguir dando y multiplicando (...) Hay un equipo con muchas ganas y con mucha dedicación para lograrlo”, expresó Jara Tracchia. Y comentó que en la provincia de Río Negro hay 25 mil docentes y 178 mil estudiantes, por lo que es un desafío importante. Asimismo, agradeció al Instituto Balseiro por todo el trabajo: “Hay una sinergia y una posibilidad que nos abren hoy los ámbitos universitarios para ir pensando cada uno de los niveles educativos”.

Patricia Mateos destacó que todas estas actividades no hubieran sido posibles sin el compromiso de profesionales, técnicos y personal de apoyo académico del CAB-IB. “Quiero agradecerle a cada persona que colabora con estas propuestas”, dijo.

Al finalizar el acto, se entregó como obsequio a las autoridades presentes unas cajitas con geodas de huevo. Esa artesanía es, en realidad, parte de la formación experimental en el taller de crecimiento de cristales, ya que permite visualizar conceptos teóricos sobre cristales, una de las experiencias incluidas en la investigación presentada ese día. El video de la presentación se puede ver en este link: bit.ly/eventobalseiro9

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Área de Comunicación Institucional y Prensa del 
Instituto Balseiro.

Crédito imagen: Prensa Instituto Balseiro

San Carlos de Bariloche, 08/11/2021

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“Que los docentes apoyan continuamente a los científicos es claro: todos los científicos han pasado por la escuela secundaria, y la mayor parte han descubierto ahí su vocación.” Con esta filosofía, el Instituto Balseiro organiza los talleres para docentes de enseñanza media. Este año, entre otros, los asistentes aprendieron a construir aparatos caseros para conocer la composición de las estrellas.

Acaba de finalizar el Curso de Formación Continua (CFC), que docentes del Instituto Balseiro brindan desde 1985 a profesores de nivel secundario. Cada año, unos 30 educadores de todo el país asisten a estos talleres que se llevan a cabo en el Centro Atómico Bariloche (CAB) (Ver “LA EXPERIENCIA...”). Para conocer sus objetivos, y la experiencia 2010 “Óptica para Lunáticos”-que acaba de finalizar-, entrevistamos a la Dra. Inés Samengo, quien es investigadora del CAB, docente del IB y una de las organizadoras de los talleres.

¿Cuál es el objetivo de los cursos?
El CFC es un curso intensivo de una semana, dictado por investigadores en actividad y dirigido a docentes de ciencia en nivel medio. Cada año se elige una temática distinta. El objetivo principal es que los participantes -al convivir y trabajar con científicos en actividad- se sientan parte de un continuo de creación y transmisión de conocimientos, y que perciban a la ciencia como una actividad viva, no como un producto estático acabado.

¿Por qué el IB se planteó este fin?
En los últimos años, el número de estudiantes de carreras científicas ha disminuido notoriamente, tanto en nuestro país como en el mundo. Si bien esto puede deberse a cuestiones sociológicas complejas, la única herramienta de que disponemos los científicos para revertir esta situación es tratar de motivar a los estudiantes a participar del proceso de generación de conocimiento. Uno de los peores enemigos de esta motivación es la percepción popular de que la ciencia es un conjunto de verdades universales acabadas que existen desde siempre.

En la sociedad, no existe una noción clara del proceso activo de descubrimiento y de creación que acompaña al avance de la ciencia. Ese proceso es usualmente el que más motiva a los científicos a abordar problemas y buscar respuestas. El propósito es transmitir ese entusiasmo a los docentes de nivel medio de manera natural y espontánea. Al fin y al cabo, sólo un docente que haya experimentado personalmente del proceso de creación científica podrá transmitirlo fidedigna y calurosamente a sus alumnos.

¿En qué consistió el taller de este año: “Óptica para Lunáticos”?
En esta ocasión, se trataron temas de óptica, con énfasis en las aplicaciones a la astronomía, y los descubrimientos astronómicos a lo largo de la historia. El curso hace un fuerte hincapié en actividades prácticas sencillas. Por ejemplo, esta vez, además de atender charlas de óptica y astronomía, realizamos numerosas experiencias en el laboratorio. En particular, cada docente construyó un telescopio y un espectroscopio con elementos sencillos de la vida diaria. Así, todos los docentes se llevan los elementos necesarios para reconstruir en el aula los dos artefactos más importantes para el desarrollo de la astronomía. El telescopio, para observar los astros, y el espectroscopio, para conocer su composición química.

¿Qué das en estos cursos y qué te brindan a vos?
Doy mucho tiempo, esfuerzo, estudio, energía y dedicación. Como contrapartida, recibo el placer de ver que la gente se va contenta, maravillándose una vez más de la naturaleza que nos rodea, y con muchas ganas de continuar explorándola. Recibo además la calidez y la alegría de los docentes y, a través de sus comentarios y observaciones, me doy una idea realista de la situación educativa del país. Eso me permite ver qué tipo de apoyo necesitan los docentes, y me guía en el diseño de los próximos cursos.
LA EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES

Los docentes de nivel medio y terciario que asistieron al taller que brindó el Instituto Balseiro cuentan que se llevaron mucho.

“Es muy motivador. Uno se va con muchas ganas de impulsar las actividades de ciencia en el aula”

“Es muy enriquecedor el modo natural con el que los docentes del IB transmiten temas que son muy complejos”

“Nos brinda herramientas que nos ayudan a desmitificar la ciencia”

“Nos llevamos experimentos económicos y sencillos para realizar con nuestros alumnos”

“Nos planteó fantásticos desafíos”

“El vínculo con pares de todo el país es muy rico. Incorporé personas que me ayudan a crecer”